ბუკლეტი

გაზეთი  „ივერია“ იყო რუსული მთავრობის წინააღმდეგ მებრძოლი ორგანო, მისი პროგრამის ძირითადი ნაწილი ითვალისწინებდა ქართველთა ეროვნული თვითშეგნების გაძლიერებას და პოლიტიკური დამოუკიდებლობის იდეის სამსახურს.

  „ივერიამ“ განსაკუთრებული როლი შეასრულა ქართული მწერლობის განვითარების საქმეში. თანამშრომლობდნენ აკაკი წერეთელი, იაკობ გოგებაშვილი, ვაჟა-ფშაველა, ალექსანდრე ყაზბეგი, ნიკოლომოური, ეკატერენე გაბაშვილი, სოფრომ მგალობლიშვილი.

    “Cven, Zvelebma, axla kalami unda Zirs davdoT da gza vaJas unda davuTmoT”

 “rodemdis unda dadiodes qarTveli kaci am tial wuTisofelSi naxevari dRis sagzaliT?... ratom saukuno sagzlisTvis ar unda zrunavdes da iRvwodes?!” (ilia)

თავისუფალი გაკვეთილები

გაკვეთილი	აქტივობა	თარიღი	მოსწავლეთა რაოდენობა
1	მოსწავლეებთან ერთად გავეცანით დენიელ კიზის ბიოგრაფიას, ვისაუბრეთ ნაწარმოების: „ყვავილები ელჯერნონისთვის“ შესახებ, ვისაუბრეთ თავისუფალი გაკვეთილების მიზანზე და შემდეგი გაკვეთილისათვის დავგეგმეთ ნაწარმოების წაკითხვა	16.03.2017	14
2	წავიკითხეთ 40 გვერდი, განვიხილეთ და დაფაზე ჩამოვწერეთ საკვანძო საკითხები	20.03.2017	12
3	წავიკითხეთ 45 გვერდი, განვიხილეთ და მოსწავლეებმა ფერად ფურცლებზე ჩამოწერეს ნაწარმოების პერსონაჟები, გამოთქვეს მათი აზრი პერსონჟების ხასიათთან დაკავშირებით	23.03.2017	11
4	წავიკითხეთ 100 გვერდი, მოსწავლეები საუბრობენ ჩარლის პერსონაჟზე, მის გრძნობებზე, ემოციებზე და მოლოდინზე, სიყვარულზე და სიყვარულის როლზე ადამიანის ცხოვრებაში	27.03.2017	10
5	წავიკითხეთ 150 გვერდი, მოსწავლეები როლური თამაშების საშუალებით განასახიერებენ ნაწარმოების პერსონაჟებს	31.03.2017	9
6	წავიკითხეთ 200 გვერდი, მოსწავლეები განიხილავენ ნაწარმოებში მოცემული ექსპერიმენტის შედეგებს, ჩარლის მოლოდინებს და ექსპერიმენტის გავლენას მასზე	03.04.2017	13
7	წავიკითხეთ 250, მოსწავლეებთან ერთად ვიმსჯელეთ რამდენად აქტუალური იყო იმ პერიოდისათვის ჩარლის მსგავსი ადამიანების პრობლემები და რამდენად აქტუალურია ეს დღეს	06.04.2017	14
8	წავიკითხეთ280 გვერდი, პროექტორის საშუალებით მოსწავლეებს ვაჩვენე ეპოქის ამსახველი ფოტომასალა და ვიმსჯელეთ ნაწარმოების მთავარ იდეაზე- სიყვარულზე, დაცინვაზე, სიბრალულზე, გონებრივ სისუსტეზე და მაღალ ინტელექტუალურ შესაძლებლობებზე.	10.04.2017	12
9	წავიკითხეთ 318 გვერდი, ვიმსჯელეთ რატომ უნდოდა ჩარლის ექსპერიმენტის შედეგების შეცვლა და შეეძლო თუ არა მას ეს, განვიხილეთ ჩარლის წერილი, რომელიც მან ექიმ შტრაუსს მისწერა	13.04.2017	13
10	მოსწავლეებთან ერთად მოვაწყვეთ ფილმის „ყვავილები ელჯერნონისათვის“ ჩვენება 1 ნაწილი	20.04.2017	10
11	მოსწავლეებს ვაჩვენეთ ფილმის მეორე ნაწილიც და შევადარეთ ნაწარმოებს	24.04.2017	11
12	განვიხილეთ ნაწარმოების სიუჟეტი და შევადარეთ თანამედროვე სიტუაციას, გვაქვს თუ არა დღეს მსგავსი პრობლემები საზოგადოებაში, რა პრობლემები აქვთ გონება ჩამორჩენილ ადამიანებს დღეს ჩვენს ქვეყანაში	27.04.2017	9
13	ჯემალ ქარჩხაძის ბიოგრაფიის გაცნობა, მისი ნაწარმოების „გიგანტი“ ინფორმაციის მოძიება	01.05.2017	12
14	წავიკითხეთ 15 გვერდი, ვიმსჯელეთ ნაწარმოებში დასმული თემის აქტუალურობაზე, პრესონაჟებზე და მათ ხასიათზე	04.05.2017	11
15	წავიკითხეთ 23 გვერდი, ვიმსჯელეთ პერსონაჟებზე, იმაზე თუ რამდენად არის ადამიანის ინტელექტის ხელოვნურად გაზრდა შესაძლებელი, რა არის საჭირო წარმატების მისაღწევად? როგორ შეიძლება შეიცვალონ ადამიანები?	08.05.2017	13
16	წავიკითხეთ 36 გვერდი, ვიმსჯელეთ ვინ შეიძლება იყოს „გიგანტი“, რაში გამოიხატება ადამიანის ძალა?	11.05.2017	9
17	შევადარეთ განხილური ნაწარმოებები, „ყვავილები ელჯერნონისათვის“ და „გიგანტი“, მოსწავლეებთან ერთად დაფაზე ჩამოვწერეთ ნაწარმოების პერსონაჟების საერთო პრობლემები და მათი დამოკიდებულება ამ პრობლემების მიმართ, მოსწავლეები გავყავით 2 ჯგუფად, ერთნი საუბრობდნენ „ყვავილები ელჯერნონისათვის“ მთავარი გმირის შესახებ, მეორე ჯგუფი განიხილავდა „გიგანტის“ მთავარი გმირის პერსონაჟის თვისებებს.	15.05.2017	10
18	მოსწავლეებმა მისწერეს წერილები ნაწარმოებების ავტორებს, დაუსვეს მათთვის საინტერესო შეკითხვები ნაწარმოებთან დაკავშირებით და დააფიქსირეს მათი შთაბეჭდილებები	18.05.2017	9
19	მოსწავლეებმა გააკეთეს ჩანაწერები თავისუფალ გაკვეთილებთან დაკავშირებით, ჩაწერეს მათი შთაბეჭდილებები, რა მოეწონათ, რა ისწავლეს, რას ისურვებდნენ რომ შევცვალოთ მომავალში და კიდევ რა თემებზე უნდათ რომ მსგავსი გაკვეთილები ჩავატაროთ.	29.05.2017	10
20	სემესტრის მიწურულს მოსწავლეები შეხვდნენ ჩვენი სკოლის მეთორმეტე კლასის მოსწავლეს, მაკა გობაძეს, რომელიც ეტლით მოსარგებლეა და დამოუკიდებლად გადაადგილება უჭირს, მოსწავლეებმა მასთან ერთად გაისეირნეს, ისაუბრეს და გადაიღეს სურათები.	05.06.2017

კვლევები

რესურსები

გაკვეთილის გეგმები

საკომფერენციო თემები

https://drive.google.com/file/d/1WdI1ImrFcg6luwRq2Sftiv9eda26PmqS/view?usp=sharing

პროექტები

პროექტი ,,ჩვენ გვახსოვს 9 აპრილი" 
https://drive.google.com/file/d/0B2Vdf-WGbO1celc3ZE40TThEVkZFbllxandEQzc4REhWeHdv/view?usp=sharing





პრეზენტაცია:  ,,ჩვენ გვახსოვს 9 აპრილი"
https://drive.google.com/file/d/1bPKHspDQBFuLaFNt2UAsrO5pOH0SRwKy/view?usp=sharing

თემატური კალენდარული გეგმები

რეფლექსიები

კათედრა

ჩემი კლასი

ეშმაკის ქვა

 ნაწარმოების განხილვის საშუალებით მოსწავლებში კრიტიკული აზროვნების ჩამოყალიბება.

ბრბოს ფსიქოლოგია მიხეილ ჯავახისვილის ,,ეშმაკის ქვისა“ და გუსტავ ლე ბონის ბრბოს ფსიქოლოგიის მიხედვით

     თანამედროვე საგაკვეთილო პროცესი ითვილისწინებს არამხოლოდ მოსწავლეებისათვის სასწავლო მასალის ახსნასა და მათ მიერ ზეპირსიტყვიერ გადმოცემას, არამედ არანაკლებ დიდი მნიშვნელობა ენიჭება მოსწავლეებში კრიტიკული აზროვნების ჩამოყალიბებას, რაც მათ ხელს უწყობს საკუთარი აზრის ფორმირებასა და გადმოცემაში.  კრიტიკული აზროვნება აზროვნების მაღალი დონეა, რომელიც თანდაყოლილი უნარი არ არის და ვითარდება პედაგოგის დახმარებით. კრიტიკულად მოაზროვნე ადამიანით მანიპულირება თითქმის შეუძლებელია. ამდენად, კრიტიკული აზროვნების უნარი ადამიანისთვის ყოველთვის მნიშვნელოვანი იყო. განათლების სპეციალისტები გვარწმუნებენ, რომ XXI საუკუნის ადამიანისათვის ის, უბრალოდ, სასიცოცხლოდ აუცილებელია. [1]

        ჩემი მუშაობის პერიოდში ყოველთვის ვცდილობ მოსწავლეებს მივცე საშუალება დააფიქსირონ თავიანთი აზრი.  ვცდილობ სხვადასხვა ნაწარმოების განხილვით განვუვითარო მათ კრიტიკული აზროვნება. სწორედ ამ მიწნით გასულსემესტრში ჩავატარე ღია გაკვეთილი ბრბოს ფსიქოლოგია მიხეილ ჯავახისვილის ,,ეშმაკის ქვისა“ და გუსტავ ლე ბონის ბრბოს ფსიქოლოგიის მიხედვით.

            გაკვეთილი დავგეგმე ეროვნული სასწავლო გეგმის მისაღწევი შედეგის გათვალისწინებით. ჩავთვალე, რომ საგაკვეთილი თემა ,,ბრბოს ფსიქოლოგია“ აქტუალური იყო მოსწავლეებში, რამეთუ დღეს ხშირია   ძალადობის ,ჯგუფური დანაშაულის მაგალითები ჩვენს ირგვლივ.  ამიტომ სწორი აზროვნების ჩამოყალიბებას  მოზარდებში დიდი მნიშვნელობა აქვს. აქედან გამომდინარე ავტორის პოზიციის განსაზღვრა და მთავარი სათქმელის ამოცნობა შეადგენდა გაკვეთილის მთავარ მიზანს: რა არის ბრბო? ვინ მართავს მას? როგორი ადამიანი ექცევა ბრბოს ნაწილად ? რა შედეგი მოჰყვება ბრბოს ქმედებებს?რა პრინციპით უნდა იცხოვროს ადამიანმა ? და ა. შ.  გაკვეთილზე ვისაუბრეთ ასევე ქალთა თანასწორობაზე, გმირობაზე.

         გაკვეთილი ძალზედ საინტერესოდ წარიმართა. გაიმართა დისკუსია, მსჯელობდნენ პრობლემურ საკითხებზე. საკუთარი აზრის გასამყარებლად მოჰყავდათ არგუმენტები, როგორც ტექსტებიდან ისე ცხოვრებისეული მაგალითებიდან, ისწავლეს სხვისი აზრის მოსმენა და პატივისცემა.

       კლასი გაყოფილი იყო ორ ჯგუფად. თითოეული ჯგუფის წევრს ჰქონდა თავისი დავალება, კლასის ყველა წევრი აქტიურად იყო ჩართული   საგაკვეთილო პროცესში და მონდომებითა   და ხალისით  ასრულებდა დაკისრებულ დავალებას, ეხმარებოდნენ ერთმანეთს.

შედეგზე გასვლაში დამეხმარა წინასწარ დაგეგმილი  და შემუშავებული აქტივობები.ჯგუფებმა ისაუბრეს მიხეილ ჯავახიშვილის ცხოვრებისეულ ეპიზოდებზე და მის ღვაწლზე ქართული ლიტერატურის ისტორიაში, გამოკვეთეს ბრძნული გამონათქვამები. ასევე გუსტავ ლე ბონის ბრბოს ფსიქოლოგიაზე გააკეთეს პრეზენტაცია   P_POINT ფორმატში. ნახეს ფილმი ,,ნატვრის ხე“( მარიტას დასჯის ეპიზოდი). მოსწავლეებმა დაახასიათეს სოფიო და დათა , გაავლეს პარალელი მარიტასა და დათას შორის   და  ვენის დიაგრამის გამოყენებით გამოკვეთეს მსგავსება განსხვავებები. გაკვეთილის დასკვნით ნაწილში კითხვების დასმით გავმართე დისკუსია. დისკუსიის ბოლის გამოიტანეს დასკვნა,რომ პრობლემის თავიდან ასაცილებლად უპირველესად ქვეყანაში კანონი უნდა კანონობდეს, მომავალი თაობა სწორად  უნდა აღიზარდოს , ადამიანი უნდაიყოს ძლიერი და არ უნდა მოექცეს სხვისი გავლენის ქვეშ, არავის აქვს სხვისი განსჯის უფლება.

     საგაკვეთილო პროცესში ჩართული იყო მოსწავლეთა მაქსიმალური რაოდენობა, მოსწავლეები ახალიათებენ პერსონაჟებს, განიხილავენ მათ ხასიათს, ნაწარმოებში მოყვანილ დროით მონაკვეთს და იმ ასპექტებს რაც მნიშვნელოვანი იყო იმ პერიოდში საზოგადოებისათვის. მე ვცდილობ მოსწავლეებს პარალელი გავავლებინო თანამედროვე საზოგადოებაში მსგავს შემთხვევებზე, რამდენად აქტუალურია დღეს ბრბოს ფსიქოლოგია? როგორი ადამიანები ექცევიან ბრბოში? ეს კითხვები მოსწავლეთა დისკუსიის განხილვის საგანი ხდება და ისინი თავიანთ გამოცდილებაზე საუბრობენ. საუბრობენ იმაზე თუ როგორი მარტივი გახდე საზოგადოების განკიცხვის ობიექტი, გამოთქვამენ თავიანთ მოსაზრებას თუ რა რეაქცია უნდა გქონდეს საზოგადოების აზრზე.

    საგაკვეთილო პროცესში გამოვიყენეთ დისკუსიის სხვადასხვა ფორმა: დებატები, “მარგვალი მაგიდა”, ასევე ინტერაქტივის მეთდი.

    გაკვეთილის ბოლოს გამოვიყენე თვითშეფასების სქემები, რომლებიც წინასწარ , გაკვეთილის დაწყებამდე გავაცანი, მოსწავლეებმა შეძლეს საკუთარი თავის შეფასება და უფრო სამართლიანად. აღნიშნეს დადებითი და უარყოფითი თვისებები, ასევე შეაფასეს თვით გაკვეთილიც.

                                             

გამოვიყენე მოსწავლეთათვის  თვითშეფასების რუბრიკები.

ინდიკატორი	ყოველთვის 2 ქულა	ზოგჯერ 1 ქულა	არასდროს 0 ქულა
ჩემს აზრს ღიად გამოვთქვამდი
როცა სხვა ლაპარაკოდა ყურადღებით ვუსმენდი
დაკისრებულ ფუნქციას ვასრულებდი
ვეხმარებოდი ჯგუფის წევრებს დავალების შესრულებაში
ვიცავდი  დროის ლიმიტს

    საბოლოოდ შედეგად ის მივიღეთ, რომ მოსწავლეთა უმრავლესობა იყო ჩართული საგაკვეთილო პროცესში და მათთვის საინტერესო იყო განხილული თემა. მოსწავლეების მიერ გაკეთებული დასკვნები საკმაოდ მრავალფეროვანი და პროდუქტიული იყო.

გამოყენებული ლიტერატურა

1.      http://mastsavlebeli.ge/?p=1844

2.      https://burusi.wordpress.com/2010/06/29/mikheil-javakhishvili-3/

---

[1] http://mastsavlebeli.ge/?p=1844